今年9月10日，是我国第42个教师节。

“师者，所以传道受业解惑也”。时代在变，教育的形态在变，但师者的初心从未改变。当我们把目光从普通升学赛道转向技工教育这条“另一条跑道”，会发现，这里的教师正承担着一种更为复合的使命：在课堂上传授原理，在实训车间里打磨技能，在企业产线上解决技术难题，在乡村一线播撒技能的种子。

这样的教师，中山市技师学院有600多名。该学院创建于1980年，是国家级重点技工院校、世界技能大赛中国集训基地、广东省首批高水平技师学院之一，拥有享受国务院特殊津贴教师3人、“全国技术能手”8人、世界技能大赛金银牌获得者3人。

市技师学院2026年举办的学生岗位实习校企供需见面会，求人倍率5:1。通讯员供图

从这里走出的毕业生，在粤港澳大湾区优质就业率常年高达98%，用人单位满意度连年超90%，校企供需见面会求人倍率达5:1。

这些数字背后，是600多名教师日复一日的耕耘。他们在这里守护每一颗种子，等待属于它的春天。

用爱与关注
唤醒每一个“可能”

育人，永远是教育的第一命题。

普通教育强调“成才”，而技工教育首先要解决的是“成人”。中山市技师学院的教师深知，他们面对的多是在应试教育体系中的“失语者”，长期处于“被忽视”的位置，自信心不足、对未来感到迷茫。因此，帮助学生重新认识自己、认可自己，是他们上的“第一课”，也是贯穿始终的一堂课。

首要便是打破认知偏见。在不少学生和家长心中，技工教育长久以来被贴上了“考不上高中才去的地方”的标签。这种自我否定的认知，其实早已过时。

近年来，随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，对高素质技术技能人才的需求愈发迫切。2022年修订施行的《中华人民共和国职业教育法》首次以法律形式明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，为技工教育发展提供了坚实的法律保障。2025年、2026年，国家相继出台《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2025—2027）》《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》等政策文件，进一步推动技工教育与产业发展的深度融合。

由此可见，技工院校并非是普通教育的退路，而是各得其所的另一种选择，一样可以通往精彩的人生。但这种价值认知，需要在学生的自信心建立中构建。

任教已有21年的电气应用系教师黄锦旺发现，技工院校的学生并非能力不行，只要善于发现并聚焦他们的优点，帮助他们找回自信，就能获得意想不到的惊喜。任教前10年，他都认为“严师出高徒”，直到2014年首当班主任，他没收吴同学上课玩的手机，两人争执不下，甚至闹到系主任办公室。在同事开导下，他反思明白，一味说教只会使学生更叛逆，他们需要尊重和关心。

于是他主动找到吴同学了解原因，得知吴同学因听不懂课才玩手机“打发时间”，他便找来同学帮吴同学补习，常与其聊天谈心，双方成了朋友。得到足够尊重和关心的吴同学也因此对学习有了更多信心和热情。毕业后，吴同学进入市供电局工作，如今已成为班长，逢年过节总会给黄老师发来问候。

黄锦旺（右二）带领学生到石岐街道开展家电维修志愿服务。通讯员供图

这件事让黄锦旺认识到，技工教育的核心，是为学生配好两把钥匙——过硬的专业技能和向善向上的品格。此后，他始终把“先教做人”放在教书育人的首位，从纠正学生文明用语、规范做事程序等细节入手，引导学生养成良好习惯，又通过志愿服务、课外活动、技能竞赛等多元途径，让学生在实践中找到自信、在成功中积累动力。

多年来，黄锦旺坚持带领学生走进社区，开展家电义务维修志愿服务。这项活动被他称为“行走的德育课堂”，改变了不少孩子。市技师学院2023级学生黄思思就是被改变的其中一位。她入班时做事缺乏自信，习惯躲在队伍后面，黄锦旺便鼓励她加入维修志愿服务队。

当她亲手修好一位老人的电饭煲，听到那声真诚的“谢谢”时，她的眼睛亮了。这份被需要的成就感，点燃了她内心的自信。回到班级后，她主动钻研专业，后来荣获金砖国家职业技能大赛省二等奖、学校一等奖学金，还被评为三好学生，成了同学们身边的榜样。

在这所学校里，还有许多“黄锦旺”，他们都在用自己的方式为学生校准人生航向。这正是中山市技师学院一以贯之的育人理念：“让每个人都有人生出彩的机会”。

2026年，市博物馆与市技师学院举行馆校共建签约仪式，推动博物馆文化资源与学院教育教学深度融合，构建“文化+教育”协同育人新模式。通讯员供图

近年来，中山市技师学院开展关爱学生“阳光体育”健康促进行动。图为中山市技师学院与肇庆市技师学院在绿茵场上竞技。通讯员供图

近几年来，市技师学院以“润心赋能 筑梦出彩”为主题，推行“16610”关爱学生工作体系，构建起全员参与、全过程守护、全方位覆盖的德育育人生态。学生们可以依据兴趣爱好在100多个学生社团里找到属于自己的天地，也可以在校园之星评选、校园舞蹈大赛、校园歌手大赛、十八岁成人礼、师生同台等品牌活动中大放异彩，还可以通过“有事找我”专栏、院长信箱等让“心声”被听见。

2026年6月，中山市技师学院参与举办“原隰约”2026左步艺术节，用艺术力量助推“百千万工程”落地见效。通讯员供图

据悉，该学院每年有超过60%的学生获得各类表彰。这里不用一把尺子衡量所有学生，而是为每一颗种子匹配它需要的土壤、阳光和时间。“每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。”市技师学院相关负责人说。

培育“一体化”教师
推动“工学一体化”

当下人们提及技工教育，绕不过产教融合。其本质上是把产业的需求端与教育的供给端打通，让学校培养的人，恰好是企业需要的人。“工学一体化”是产教融合落地实施的具体路径，这也是市技师学院完成校本转化的关键。它让学生“在工作中学习、在学习中工作”，最终实现生“毕业即上岗”。

“中山市智能控制与高端装备重点实验室（培育类）”正式授牌落户市技师学院，这是广东省技工院校中首个获批的市级重点实验室。记者 缪晓剑 摄

培养“工学一体化”的学生，首先要培养“工学一体化”的教师。

两年前，吴麟从企业来到市技师学院机电系任教。他熟悉生产一线的流程和标准，但初登讲台时最大的困惑是“怎么把会做的教给学生”，“在企业只管把自己的活干完，但课堂不同，得让几十个不同基础的孩子都学会。”他说，这个跨越，靠的不是技术本身，而是教学能力的系统建构。

市技师学院为新教师配备了“业务导师”和“朋辈导师”。前者指导教学规范、课堂管理，后者在朝夕相处中提供更灵活、更日常的切磋交流。第一个学期，他和搭档教师同上实训课，逐步完成向教师的身份过渡。

吴麟（右三）指导学生开展实训。通讯员供图

“工学一体化”教师的养成，远不止于校内的传帮带，培训是另一条成长的快车道。利用寒暑假进修，成为市技师学院教师常态。仅今年暑假，吴麟就参加了全国工学一体化师资研修、青年骨干教师“薪火计划”、人工智能教学应用培训等不同培训课程，获取最新的理论知识，与制定标准、组织赛事的专家近距离交流。

市技师学院更注重推动教师走进企业生产一线。吴麟透露，按规定，教师须定期到企业一线研修，他每个学期至少深度走进企业1至2次。“只有沉下去到一线看、去和师傅聊，才能真正知道企业现在用什么设备、走什么流程、卡什么标准。坐在办公室里编任务，编出来的东西跟真实岗位一定有距离。”他表示，技工教育的教学内容必须紧跟产业发展，要把新技术、新工艺、新标准融入课堂。如果教师只依靠入职时的知识储备，不出三五年就会与产业脱节。

这些所学所得，转化为课堂上的改变。在“真空复模”课程中，他发现学生裁板时随手从板材中间下刀，导致材料浪费。“在企业里，一块板子能出两个工件，就绝不能只出一个半。”他把这个成本管理的细节融入课堂，学生不仅学会了技术，更建立起成本意识。企业质检流程也被他转化为课堂的过程性评价。过去只盯“成品合不合格”，现在他设置了自检、互检、教师检三道关卡，让学生养成职业习惯。评价维度也从单一的产品精度，扩展到操作规范性、团队协作、沟通表达等多方面，培养学生综合职业能力。

目前，市技师学院“工学一体化”教师占比超过65%。这些教师成为连接产业与课堂的“转化者”，他们把企业的生产流程转化为教学任务，把岗位的用人标准转化为评价尺度，把行业的最新动态转化为课程内容。

与此同时，市技师学院建有267个实习实训和工学一体化教学场地以及1个世赛研究中心，2个国家级、2个省级、30个市级世赛集训基地，与160多家企业组建9个产教联盟，联动9个镇街共建“产教评”联盟实践基地。实施“基于产教联盟双循环人才培养模式”，累计开设90多个订单班，成立3家企业学院，开发12个微专业。

正因如此，从这所学校走出的学生，踏入企业时可以做到“毕业即上手”。

将技能转化为产业所需
把教师价值延伸到社会土壤

在中山市技师学院，教师的身影始终活跃在多重场景中。课堂上，他们是传道授业的引路人；产业一线，他们是技术攻坚的参与者；乡土深处，他们是人才星火的点燃者；前沿赛道，他们是产教融合的探路者。多重身份交叠相融，勾勒出技工教育教师独有的价值坐标。

“技工院校教师的价值不应局限于课堂教学与技能传授，而是要向前端产业、向社会场景延伸，要转化为真实的产业生产力。”这是市技师学院教师、国家级技能大师工作室领衔人魏海翔一直践行的理念。多年来，他带领团队携手中山本土企业，将世赛机电一体化项目和水处理项目训练和竞赛中锤炼的精密技术直接对接产业难题，在数控装备、自动化生产线、水污染治理等领域攻克多项关键技术，据不完全统计，相关技术成果为企业新增产值超亿元。

市技师学院教师张晓晴正致力于将竞赛技术成果转化为现实生产力，助力中山建设美丽河湖。记者 缪晓剑 摄（资料图片）

这样的技术成果转化，正在更多教师身上成为常态。市技师学院教师张晓晴是广东省第四届职业技能大赛污水处理（国赛精选）项目金牌得主，她同样致力于将竞赛技术成果转化为现实生产力。随着中山迈入美丽河湖建设新阶段，她和团队把专业技能落地到治理场景，为污水处理与生态管护持续输送人才与技术支撑。

梁嘉伟带领团队深入镇村一线，聚焦乡村“三线”整治和“全光网”新型基础设施建设开展技术攻坚。通讯员供图

同样将世赛成果转化进产业和乡村的，还有市技师学院青年教师、世赛冠军得主梁嘉伟。他一方面与中国移动、中国电信等龙头企业共建技能大师工作站，定期为企业一线工程师开展技能提升培训，将世赛标准和独创的“十指熔纤法”引入生产实践，还联合组建技术攻关团队，聚焦一线施工中的痛点难点展开联合研发；另一方面，他带领团队深入镇村一线，聚焦乡村“三线”整治和“全光网”新型基础设施建设开展技术攻坚，为中山全域光网覆盖提供规划设计、施工规范与故障诊断等关键支撑，有效突破了乡村地区网络部署效率低、运维能力弱的发展瓶颈。

市技师学院在全国首创的“乡村振兴技能人才服务站”，更是为教师价值向乡土延伸搭建了平台。这些站点扎根镇村、常态化运行，为一批又一批返乡青年、留守村民等培训电工、焊工、电商运营等实用技能，让一技之长成为他们增收致富的“硬底气”。据悉，这些服务站已累计培训各类乡村技能人才数万人次，相当比例的学员实现了稳定就业或自主创业。

面向未来产业，教师们的探索从未止步。在人工智能领域，今年由澳门科技大学韩子天教授团队、中山安信通机器人制造有限公司与市技师学院共建的具身智能分训练场正式启用，这是全省首批5家具身智能分训练场之一，市技师学院也是其中唯一参与共建的技工院校。如今，教师谢坤正带领学生团队扎根训练场，围绕具身智能机器人的操作调试、场景适配与数据采集展开实训与研究，提前布局未来产业的人才储备。

技工院校教师育人边界的拓展，还在向更高的科研层级延伸。市技师学院计算机应用系学生梁天恩，依托学院与长春理工大学中山研究院搭建的校校技研合作平台，成功进入脑信息与人因工程实验室实习，与硕博生并肩参与前沿科研项目开发，成为中山推动技工教育与高端科研需求精准对接、探索“技研融合”新路径的生动实践。

梁天恩与实验室主任李奇正在开展设备测试。记者 缪晓剑 摄

教师价值的每一次延伸，最终都指向人才培养的根本目标。近年来，市技师学院师生在各级技能竞赛中屡创佳绩，2025年广东省第四届职业技能大赛上更是斩获3金11银7铜，包揽中山市91%的奖项总量。一批批从这里走出的技术能手，带着过硬技能回归产业一线，成为中山制造业转型升级的生力军。

教育，从来不止一条赛道；人生，也从来不止一种答案。

在中山市技师学院，教师们把“成人”放在“成才”之前，把“尊重”放在“管教”之前，把“适合”放在“标准”之前，让每一个学生都不被定义，让“人人皆可成才”从愿景变为现实。

在此之中，教育的完整含义才被真正读懂，它不是筛选，不是淘汰，而是唤醒。而这一切，最终都要落到教师身上，落到他们的坚守里，落到他们的专业里，落到他们日复一日、年复一年的耕耘里。

致敬每一位在“另一条跑道”上默默耕耘的筑梦人。你们守护的每一颗种子，终将在属于自己的季节里，破土而出，向阳生长。