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得知特教班“星澜班”就设在孩子班级隔壁，几个情绪激动的一年级家长联名投诉，想把这群特殊的孩子“请出学校”。他们担心这些特殊的孩子具有攻击性，也担心自己的孩子模仿所谓的“不正常行为”变得古怪。

这是中山市古镇镇曹三小学2024年9月开学前夜经历的一次“开学风波”。学校党支部副书记罗青和同事们逐一打电话给家长解释，苦口婆心地讲述了融合教育对普通孩子的好处，表明学校开设“特教班”的决心。

第一学年临近结束，罗青说，现在师生家长对这群可爱的孩子早已接受，甚至有毕业班学生给“星澜班”的孩子写感谢信表示：与他们相处的时光帮助自己放松了学习压力，愉悦了心情。

“去年，中山市在12个镇街普通学校首设13个特教班，97名特殊孩子因此实现了就近入读。”中山市特殊教育学校党委书记卢超文6月18日受访时说：“经过近一年的融合，我们更坚信消弭偏见最有效的方法就是双向‘看见’。这是一种双赢。”。

打消顾虑

罗青心里也曾犯怵——他去中山市特殊教育学校开会时，一名孩子突然闯进会议室，关掉电脑，让他愕然不已。但他后来去特殊学生家家访，看到家长讲起孩子确诊、四处求医、艰难求学时落泪的情形，就暗下决心：一定要办好特教班，不辜负家长们的信任。

面对家长的联名投诉，罗青主动邀请情绪最为激烈的几位家长过来观摩“星澜班”学生上课，还让他们来学校陪餐时和特殊孩子一起吃饭。学校还通过开学典礼宣讲、板报宣传、主题班会、联谊活动，让普通班的孩子家长多与特教班孩子接触。这样的“双向看见”逐渐打消家长们的顾虑。今年有位普通孩子的家长找到他，询问新学年的特教班如何报名，“想推荐亲戚的孩子转学过来。”

6月11日上午，记者来到“星斓班”。6名身穿校服的孩子正在生活数学课。这节课的学习任务是“辨别高矮”。班主任兼数学老师刘英楠在课桌上摆放三块不同高度的积木，让孩子们上来指出哪块最高，哪块最矮。

班上最高的小可由妈妈陪同，上了讲台。老师和她一同蹲下来用同一视觉一起观察。小可花了十几秒时间，指对了。“大家给她掌声。”老师话音刚落，班上就响起整齐的掌声——这是音乐课的一个二三拍子，孩子们边拍手边整齐说：“棒棒，非常棒！”随后，老师又在黑板左侧小可名字旁边贴上了一枚“大拇指”贴纸，这时小可脸上充满自信。

妈妈苏女士谈及小可就读特教班这一年的改变，连说“感激。”

小可今年10岁，6个月大时查出脑部松果体有囊肿，智力、肢体和语言功能发育都受影响。晴天霹雳让苏女士一家有点懵，但她接受了现实的残酷，如今她的愿望是：孩子能自理，不成为家庭的牵绊。

过去像小可这样的特殊孩子，到了上学的年纪，残联和教育部门会根据孩子能力不同，分别安置在特殊教育学校、随班就读或送教上门。“没有特教班，我们去特校又不方便，只能有限度地参与随班就读，进步很慢很慢。”

进入“星澜班”一年，小可会自己起床穿衣服准备上学，主动跟老师挥手打招呼，回家吃完饭会把碗放到洗碗池里，还尝试自己穿衣服，愿意拿笔写字画画。她曾经特别喜欢用手触碰陌生人，苏女士每次都跟别人道歉解释，现在小可会用左手拉住右手控制住自己。这些进步让苏女士感到越来越有信心。

刘英楠更愿意称孩子们为“特需学生”：有的孩子视力不好，就准备大字板书和直观图片；有的孩子不喜欢肢体接触，就尊重他们的边界感……在中山市特殊教育学校“党建结对”帮助下，刘英楠学会用学生能理解的方法沟通。她带领孩子参加校园各类大赛，虽然每次赛前要一遍遍教孩子遵守会场纪律，但看到他们站在学校舞台上时，她觉得再累也值得：“他们需要被看见的机会，被看见就是一种肯定。”

一年实践下来，罗青也有了信心。新学年，学校将再办一个特教班，师资力量也已经储备好。

静待花开

中山市三乡镇鸦岗小学校长简艳走进一（9）班时，孩子们正在上课。坐在椅子上东张西望的小颜，看见她便露出笑容：“校长好。”简艳伸出手，和她轻轻击了个掌。小裕举手发言，先把椅子轻轻推进课桌，才走上讲台。他比划着指出答案，老师一边夸奖他，一边和他击了个掌。小裕笑容满面回到座位，轻轻拉开凳子坐下。

在卢超文那，简艳曾是个“后进生”，对特教班的办学任务倍感头痛和压力。简艳承认，最初可能是比较被动去做，把困难想得很大，可后来一点点发现了惊喜，现在收获满满的喜悦。“我们看到人群的多样化，启发我们育人也要多样化。”学校开展集体活动时，师生们常常看见她拉着一（9）班孩子们的手入场。

为了接纳这群孩子，学校做了充分的预案，设立3个资源课室，配备3名有特教经验的教师，让有13年教学经验的德育副主任冼杰毅牵头管理工作。刚入学时，孩子们的行为还是出乎意料。小颜刚入学时，上课坐不住，不高兴时，就一把抓过老师的眼镜甩出去，对简艳也不例外。大多数孩子不与人交流，你看他时，他看别处。

老师们给每个孩子制定个性化的“小目标”，涵盖课堂纪律、自理能力、好习惯养成、兴趣爱好等。正是老师们坚持“小步子”无数遍地教，学生“多循环”无数遍地练。开学一个月后，小颜上课不再乱走，现在也不再抓掉别人的眼镜。小裕养成了许多好习惯，篮球成了他的特长，这个学期他捧回中山市特殊奥林匹克篮球比赛第二名的奖状，笑开了花。

“静待花开，这是孩子们教会我的。”冼杰毅说。开学约两个月，校园组织消防演习。起初，他担心孩子听到警报不会跑，更担心孩子们在这么多人的场合会因害怕有过激行为。后来，他看到孩子们自发和其他孩子一起完成了演习，还一起排队参观了消防车。他开始明白教育的多样性，回到普通班教学时，面对“学不会”的孩子，更懂得耐心去找他们的接受点。

这一学期，学校里党员干部带头，老师们轮着来一（9）班当助教。一位年轻老师分享说：体验完回到班里，他觉得孩子做不到，是可以接受和原谅的。简艳说，学校里年轻老师占比高，当他们看到特殊教育的包容，当他们看见孩子们的努力，会有感触。“当你看到每一个生命都在努力活着，当你看到每一个人都在尽力做到自己能做的，我们会更宽容，心里会更柔软，这些最终会回馈到老师们的教育生涯。”

普通班的家长和孩子也参与进来，和小弟弟小妹妹一起做活动。家委会的代琳婷和就读五年级的儿子锦霖到一（9）班教弟弟妹妹们做馒头。代琳婷说：“孩子们吃上自己做的馒头，好开心，他们很单纯很治愈。大家应该多了解他们。”锦霖说，他们不是想象中那种奇怪的孩子，其实他们也很善良可爱。

今年5月29日，由广东省教育研究院主办的2025年广东省融合教育（普校特教班建设专题）交流活动选在中山市三乡镇鸦岗小学举行。简艳说起孩子们面对陌生人听课参观时大方的表现，脸上充满自豪。

跳出特校

“这可是家长们投出的信任票。”卢超文边说边拿出一组数据，印证这场融合教育试点的“首战告捷”——去年我市对有适龄特殊孩子家庭进行摸底，仅30个家庭首选普通学校特教班就读，今年已有159个家庭首选普通学校特教班。

卢超文在普通学校从教多年，来到特殊教育学校后，越发意识到普特融合教育的紧迫。“中山的特殊孩子是不是比例不多，怎么在街上很少看到他们？”一位教育同行的疑问刺痛了他的心。他心疼，因为许多特殊孩子在特殊学校上学时性格开朗、会做力所能及的事，可毕业后却不敢走出家门，性格越来越封闭。

“特殊教育要跳出特校，要‘双向看见’，孩子们能看见社会，社会上的人能看见孩子。如果不被‘看见’，又何谈被理解和包容？”这几年卢超文一直推动让中山市民了解这个群体。中山市第二特殊教育学校位于市中心的石岐职中旧址，开始办学后拆除了原来高耸的围墙，通过开展丰富多彩的活动，让更多市民看见了这个群体的独特光芒与别样精彩。学校还曾组织600多个学生去普通电影院看电影，组织学生去博物馆、图书馆、漫画馆……市漫画馆的工作人员跟老师说，“原来特殊孩子不是我想象中这样，你们的孩子也很有礼貌。”

在普通学校建设特教班也是在“双向看见”的理念下推进。

首批试水学校刚开始有“畏难情绪”，这也在卢超文意料之中。因为对普通学校而言，这是“从0到1”，要从头积累特殊教育经验，中山市特殊教育学校（中山市特殊教育指导中心）在入校及家访调研基础上，建立了以学校党委为统筹指挥部、12个党支部“一对一”“点对点”指导12个镇街的“送教”模式。有特教经验的特校老师扑下身子送示范课上门、手把手指导处理学生情绪，24小时线上答疑……在教学工作走上正轨后，又指导特教班老师参加中山市特殊教育教师的能力大赛，让普校特教班的老师们有了更高的展示舞台，教学成长规划。

今年9月，又一批普通学校将新增特教班，去年已经开班的多个镇街也计划增开班级。前阵子，卢超文到一所学校为新的特教班选教室，他和普通学校的校长都选了正对校园大门的教室。这是校园的“门面”——当所有家长们来接送孩子时，就有机会看到特教班的孩子们出来活动，“看得多了，才能了解他们。”

这是卢超文的初衷，也是融合教育的真谛。