去年，中山市在12个镇街普通学校首设13个特教班，97名特殊孩子实现了就近入读。华东师范大学融合教育研究院院长、博士生导师、教育部长江学者特聘教授邓猛教授长期指导中山市特殊教育的发展。前不久他再一次来到中山，对中山市特教班建设所取得的成绩“点赞”。

中山特教班的温馨细节让人触动

“让我感动的是，中山特教班没有成为校园里的‘秘密花园’。位置大部分设在校园的一楼，和普通的班级没有物理的阻隔，也没有人心的围墙。这说明，中山的教育工作者对融合教育理念的理解是深刻的、准确的。”邓猛谈说。

他表示，纵观国际国内特殊教育的发展历程，融合教育是特殊教育发展目标。一个特殊儿童越早接受专业干预、接受融合教育，就越有可能获得工作、回归社会，实现人生价值，推动社会文明发展和进步。“几乎没有一个特殊孩子的家长不希望孩子可以和普通孩子一样坐在同一个教室学习、玩耍。如果在受教育阶段就有很好的融合与参与，他今后找工作、生活、社交等方面要容易得多。”

事实上，融合教育不仅有利于特殊儿童的成长和发展，也有利于所有人的全面发展。邓猛表示，随着经济社会的发展、人口老龄化加剧，目前全社会的致残风险在增加。“每个人都有机会遇到残疾人，或因为年老、疾病、意外等多种原因成为残疾人。学会如何与残疾人相处，实际上是学习如何应对多变的人生、实现更包容的发展。”

然而从全国范围来看，目前推进融合教育仍面临许多困难。首先的阻碍来自“刻板印象”，人们对残疾人的歧视和污名化无处不在。普通孩子家长认为，孤独症、多动症孩子出现在一个班级或一所学校里，他们的孩子受教育的环境受到干扰。其次是硬件软件配备上，普通学校要有特殊教育师资力量和资源教室等专业支持，来满足特殊学生的个性化需要。“中山在推进特教班建设过程中，功夫做在了前面。正是融合教育理念的深入人心，推进才能如此顺利。”

中山找到党建引领融合教育“金钥匙”

邓猛教授长期指导中山市特殊教育发展，对中山这座全国文明城市印象深刻。中山市委、市政府，教育主管部门长期以来对特殊教育给予了持续支持和投入，中山市民博爱包容的人文底色造就了特殊教育事业的高水平。

他说，中山市特殊教育长期坚持“两条腿走路”。一方面办好了中山市特殊教育学校，这里汇聚了全国知名高校毕业的特殊教育工作者，让特殊教育得到长足发展；另一方面较早地成立中山市特殊教育指导中心，巡回指导全市随班就读工作推动普特融合。“正是有了这些基础，中山市特殊教育学校与普通学校的联系本来就是紧密的。因此去年9月以来，中山市根据最新的人口发展特点，进一步完善特殊教育安置体系，推动普通学校的特教班建设也就比较一气呵成了。”

“火车跑得快，全靠车头带。”邓猛说，更值得肯定的是，中山市还找到了党建引领推动融合教育的“金钥匙”。通过中山市特殊教育学校的12个在职党支部与13个特教班师资力量“点对点”结对，运用“党建+”力量推动业务提升，在融合教育的试炼场上淬炼党员教师的党性，践行教育初心。短短一年的时间，特教班教学水平已经赢得了广大家长的肯定。“中山市推动融合教育发展的经验，值得全国其他城市学习。”