在追求效率的时代，教育也常被期待“立竿见影”。但在超过二十年的职业生涯里，中山市技师学院教师吴慧玲逐渐将自己的角色从“园丁”转变为“守春人”。她不急于修剪和采摘，而是选择守护一片教育的土壤，相信每颗种子都有自己生长的时序。

2004年，吴慧玲初登讲台，成为中山市技师学院旅游服务系的一名老师，和许多刚入行的教育者一样，她笃信“严师出高徒”，试图快速将学生塑造成理想模样，却发现效果不尽如人意。“我投入了大量精力，但收获甚微。”

在困惑之时，该系德育主任的一席话让她豁然开朗：“技工教育尤其需要耐心，要给学生成长的时间。”在该学院宽松包容的氛围中，她开始尝试改变教学方法。

她逐渐放下急于评判的心态，以更平和的态度观察学生。在这个过程中，她发现了学生们被忽视的闪光点：爱顶嘴的男生能在实训课上精准指出操作流程的疏漏，看似漫不经心的女生会为一个动作反复练习上百遍……“技工院校的学生多是实践型学习者。”吴慧玲说，“他们在传统书面考试中可能不占优势，但在实操作中往往表现突出。”有的能迅速掌握复杂的设备操作，有的在创意设计上独具天赋，还有的具备出色的团队协作能力。

吴慧玲相信每颗种子都有自己生长的时序。通讯员供图

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”吴慧玲认为，有时候学生需要的只是被关注和陪伴。她的班上曾有这么一名男生：自幼失亲，由七十多岁的姑妈抚养长大，平时卫生习惯较差、沉迷游戏、不时顶撞老师。面对这个学生，吴慧玲建立了一套“5+2”无缝守护机制。

周一到周五，她用包容化解他的叛逆，用聊天、分享零食等方式建立信任；周末则联系爱心义工，建立“家校社”三方协同机制，通过定期谈心、运动疏导等方式给予支持。尤其在茶艺证备考期间，这套陪伴机制帮助他顺利完成考核并顺利毕业。

吴慧玲的守护也体现在对细节的关注上。学生小邓曾经常迟到，一次晚修，吴慧玲发现小邓头发湿漉漉地赶到教室，她没有直接批评，而是将小邓带去办公室吹干头发，全程未提迟到的事。这个简单的举动让小邓深受触动：“吴老师没有责问我为什么迟到，而是关心我会不会感冒，让我感受到了理解。”此后，小邓迟到的现象明显减少。

在吴慧玲看来，教师是个“种种子”的人。“我们播下的不只是知识，而是自信、善良、勇敢……这些‘种子’深埋土里，也许三年五载不见动静。”花开之前，要经历过无数个漫长的“冬季”。“那些付出看不到回报的时刻，那些学生重复犯错的时刻，都是对我的考验。”

最让她感到幸福的，是那些不期而遇的感动。比如，毕业好几年的学生突然给她发来消息说：“吴老师，您当年讲的那句话，我现在总算懂了。”还有以前特别调皮的学生，现在自己也当上了爸爸，居然会说“我要像您对待我们那样对待我的孩子”。

这份温暖的修行，也反过来滋养了她。“学生教会我，真正的强大不是坚硬，而是像水一样柔软。”曾经的严师变得柔软通透，不仅在教学上，更在生活里——她学会倾听家人，理解朋友，甚至对陌生人也平添一份耐心。

在技工教育的田野里，吴慧玲不是光环下的名师，而是默默点灯的人，为那些磕绊前行的青春，照亮一条通往光明的坚实之路。