女儿读大二，我们的关系一直很好。从小，她喜欢跟我聊天，我总是微笑着聆听；她身体不舒服，我陪着她看医生；她想外出游玩，我和她一起游历乡村小巷、走过祖国美景……我接纳她的学习成绩、理解她的交友情况，唯独对她随手乱放东西的行为习惯，始终无法接受。

失控的怒火：母女间的“整洁”之争

昨天晚上，在外吃完晚饭回到家，凌乱不堪的书桌、前几天出游回来未收拾的行李箱、茶几上乱丢的纸巾……这些乱七八糟的景象，让我积压的怒火瞬间烧到了眉头。

她放假回来一个多星期，这样的画面几乎每天上演。我毫不客气地把书桌上的东西往垃圾袋里塞，连她珍视的《最强大脑》选手明信片也没放过。她哭着求我别丢，我却被怒火冲昏了理智，这场“无硝烟的战火”一直持续到半夜。

晚上10点多，我冷静下来后，听着房外女儿时不时的哭声，我才意识到：表面上我赢了，书桌变整洁了，实际上却可能输掉了女儿的心。我开始思考，该如何处理后续问题。

共同实践：用行动教会孩子“如何做”

我意识到，强制收拾除了让她伤心，根本起不到效果。过去多次口头提醒“你要怎么做”，却很少真正陪她实践，她自然学不会。

于是，我看到客厅沙发上未折的衣服，对她说：“我们一起把衣服折好、放好吧。”她知道自己没收拾理亏，愿意配合。

我引导她如何折得更好，折完后又教她按上衣、长裤、短裤、睡衣分类摆放。共同劳动的过程中，她的心情渐渐平复。

这让我明白，教育需要以身作则，不仅要做给孩子看，更要和孩子一起做——这正是心理学家班杜拉“社会学习理论”中强调的“观察学习”与“实践强化”，孩子通过模仿和参与，才能真正内化行为习惯。

换位思考：在理解中构建“共同认知”

折衣服时，我和她聊起：“这个家是我们共有的，需要一起营造干净舒适的环境，这就是‘修身’的一部分——收拾好自己的东西，不给别人添麻烦，让大家都能在舒心的环境里生活。”

我告诉她，做事要学会换位思考：“你怎样对待别人，别人也会怎样对待你；你给别人怎样的环境，别人也会回馈你怎样的环境。不管是家庭还是单位，都需要彼此体谅，共同维护舒适的氛围。”这正契合了社会心理学中的“互惠规范”——人与人之间的互动，本质是善意与尊重的交换。

教育的意义，就是让孩子明白：不能只按自己的喜好行事，要懂得站在他人角度思考，理解集体生活的边界与责任。

放下姿态：用歉意赢回孩子的心

聊天时，她对我撕烂明信片的事仍耿耿于怀，坚持说：“你必须向我道歉。”起初我觉得委屈，认为是她不收拾在先，但转念一想，若固执己见，冲突只会延续。

我平静地说：“今天妈妈因为你没收拾确实很生气，也做了让你伤心的事。”然后抱着她道歉：“对不起，亲爱的宝贝。”她虽还在哭，却明显释怀了。

这让我体会到，教育中父母也要学会低头。正如教育学家苏霍姆林斯基所说：“教育不是征服，而是唤醒。”不用“正确的道理”压制孩子，而是用她能理解的真诚行为，才能真正赢得她的心。

尾声：在反思中领悟教育的本质

这场风波让我深刻反思：情绪失控时的任何行为，都是无效的教育。育人是长期而艰巨的工程，家长唯有不断学习控制情绪、改进方式，才能陪伴孩子健康成长。就像植物生长需要阳光也需要耐心，孩子的成长，既需要规则的引导，更需要理解与爱的滋养。

【作者：三乡镇雍陌小学 谭建玲】

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