｜作者简介｜

张萌霞，小学语文一级教师，工作于三乡镇新圩小学。曾获“中山市优秀教师”称号。在日常教学中，关注学生语文素养的提高，引导学生从语文学科的角度去探索世界，认识生活。教育格言：用“勤”来鞭策自己，用“钻”来提高业务，用“爱”来呵护学生！

小岚的学拼音之旅：从畏难到自信

作为一名老师，我深知每个孩子在学习上的步伐都是独一无二的。小岚，一个一年级的小朋友，在语文学习上，显得格外吃力，特别是面对拼音学习，她总是苦哈哈的。

记得那是一个阳光明媚的早晨，我带领孩子们复习6个单韵母的四声。小岚端身正坐，和其他小朋友一样，眼睛紧紧盯着我的教棒，跟着我读“āáǎà”，那样子可认真了。然而，当我让她站起来，接受随机抽查时，她就瞬间慌了神，立刻低下头，双手开始不自觉地揉搓着衣角，始终不敢发出声音。

“小岚，来试试看吧，我相信你可以的。”我温柔地鼓励道，试图用眼神传递给她力量和勇气。但小岚只是摇了摇头，眼神中充满了逃避。那一刻，我意识到，对于小岚来说，学习拼音不仅仅是一个知识掌握的过程，更是一场心灵的挑战。要突破这一关，不仅需要我的专业引领，更需要我给予她更多的关注与耐心。

为了帮助小岚克服学习拼音的恐惧，我利用课余时间，对她进行一对一的辅导，又为了让她在轻松愉快的氛围中练习拼音，尽快掌握拼音拼读的方法。我设计了“拼音闯关”的游戏。

“小岚，你现在就是一个小小勇士了，只要你闯过三个拼音拼读的关口，就能打开张老师的宝藏盒，得到一份礼物。你愿意接受挑战吗？”小岚听了不吭声。我接着说：“不用担心，在闯关前，张老师会先教你拼读拼音的，你愿意接受挑战吗？”听到难度大大降低，小岚开心地点头同意。“好，那我们开始了哦，请跟我读，ǎ，bǎ，门把的把。”小岚非常渴望得到礼物，她跟读得很认真，就算拼错了也不气馁，拼读的效果越来越好。当她成功闯关时，我向她竖起了大拇指，“小岚，拼读得很准确，你看，只要多练习，你也能学会。”拿着小礼物的小岚，脸上绽放出了灿烂的笑容，那是成功带来的喜悦，更是自信提升的体现。

然而，拼音字母四线格的书写对小岚来说也是个难题。那小小的格子仿佛成了一道难以逾越的鸿沟。面对拼音字母书写，她总是犹犹豫豫，不知从何下笔。她总是无法准确地掌握每个字母在四线格中的占位，写出来的字母要么偏大，超出了格子，要么偏小，看不清字母的形状。看着小岚眉头紧锁，一次次地擦拭重写，擦了又擦，写了又写，总写不出满意的字母，她眼神中充满了挫败感，我呢，也五味杂陈，开始反思自己的教学方法。

我意识到，单纯的重复练习并不能真正解决问题，还会让小岚刚建立的自信又消失得无影无踪，关键是要让小岚理解并掌握拼音书写的规律。我走到小岚的身边，轻轻地握住她的小手，手把手地教她在四线格本上写拼音。

我的手指能感受到她小手的微微湿润和紧张，于是我更加耐心地引导她：“别怕，小岚，跟着我的节奏来。一笔左半圆，撑满中格，再写竖右弯。”“一笔左半圆，撑满中格，再写竖右弯。”我一边写，一边轻声念诵着书写口诀。我带着小岚写了10个字母a，然后让她自己写。写第一个a，还是超格许多，写第二个超出格部分少了，写第三个基本不出格了。我在她写的第三个字母a旁，画了一颗星星，表扬她，“小岚，你看你写得越来越好了！真是太棒了！”她抬起头，眼睛里闪烁着兴奋和激动。那一刻，我知道，她找到了拼音书写的感觉。

随着时间的推移，小岚在语文学习上的自信心逐渐增强。她开始敢于在课堂上主动举手读拼音，不再害怕出错。看着小岚自信的模样，我心里涌动着满满的幸福感。

这段经历让我深刻反思了自己的教学成长。我意识到，作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要关注每一个孩子的内心世界。每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的学习方式和节奏。作为教师，我们需要耐心倾听他们的声音，理解他们的需求，然后用最适合他们的方式来引导他们成长，正面鼓励和及时反馈就是一个很棒的方式。