▲张博：中山市第一中学英语高级教师

曾参与教育部“十一五”重点课题，并担纲高中部分教材的编写工作。先后获评“中山市骨干名师”“中山市教学质量先进教师”“中山市优秀教师”“广东省骨干教师”“国培计划”教师工作坊主持”“全国百佳高中班主任之星”，《南方教育》封面人物，事迹被央视网、《南方日报》等多家媒体报道。著有《做最好的家长  育最好的孩子——家长学校教程》《做最好的班主任   打造最好的班级   创最好的班级文化——班主任培训教程》等。

张博说，作为一个英语学习者和英语教育者，他经历了我国英语教育发展的三个阶段。

作为一个农村孩子，接触英语时已经比较晚了，仅凭一本薄薄的教材（无其他教辅素材）和算是“自学成才”的英语老师，我们死记了一些单词，常见的练习也是根据单词写出汉语意思或者根据汉语意思写出单词，甚至我们的英语对话也充满了诸如“ You have seed，I will give you some colour to see，brothers together up” 和 “ Go past，no mistake past”之类的句子（据说后者因为使用太普遍而登堂入室，成为正式英语句子）。

这种语言现象使得那些以英语为母语的民族极为不适，他们甚至把这种普遍而又莫名其妙的现象称为“ Chinglish”（中国式英语），也深深打上了那个阶段英语教育的烙印。

后来，随着改革开放的进一步扩大，我们迫切需要完整的句子和更精准的交流。于是，我们的教材厚了些，句子多了些，教辅也多了。更重要的是，我们开始背句子了。课堂也由以往的死记单词到了操练句子。操练的结果是我们记住了一批句子和一些如“ Mary”“ Mike”的人名。

据说一位国人在英国乘车，结果发生了车祸，跌落悬崖，但他很幸运抓住一棵小树。这时，救援到了，为弄清是否有人活着，救援者对着悬崖下面喊道：“ Hello，how are you？”这位命悬一线的同胞终于有机会拿出背了多年的句子，用尽最后的力气回答道：“ Fine，thank you，and you？”

不管是最初的知识中心，还是后来的技能中心，我们的英语教学一直定位在和人家沟通、向人家学习的状态，而把语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等超出语言表面的内在品质的培养忽视了。但近年来英语教学有了巨大变化，是语言学习由知识到技能到素养的全新蜕变。

语言课程不仅是一种技能培训课程，还是一门以语言能力为基础或载体的综合能力训练课程。这是因为语言学习过程不仅是一种知识、一种技能的学习，而且是学习者整个知识结构和人格修养的调整和完善，是语言形式和思维方式的全面对比。

英语教学的最终目的当然是为了培养学生的语言素养。然而，笔者发现，目前高中英语教学大部分都只关注学生的语言知识，也就是语言点（language points）、句子结构（sentence structures）、语法（grammar）与篇章结构（passage organization）。

这种教学没有注重培养学生的语言素养（语言能力、文化品格、思维品质、学习能力）。因此，针对当前高中英语教学存在的问题，找到一种全新的、有效的、能培养学生语言素养的英语教学显得尤为重要，这也是笔者写这本书的目的所在。 

图书信息

书名：核心素养：高中英语阅读教学“新模式”
作者：张博
出版社：广东人民出版社
定价：48.00元
装帧：平装  
ISBN：978-7-218-16323-9

内容简介

本书介绍了根据教育部《普通高中英语课程标准》中对学科核心素养的要求，落实教学“新模式”，以较新的教育理论和实践研究为基础，结合作者近十年的英语教学经验，从多维、动态、立体的角度整合出一套卓有成效的高中英语学科教学新模式。 

见习编辑 谭凯元  二审 张鹏  三审 徐小江