11月21日下午，中山市迪茵公学的植物科普探究园漠生韧境区内，一群学生正小心翼翼地捧着形态各异的多肉植物，弯腰培土、扶正植株。这500多盆多肉中，有学生从家中带来的珍藏品种，也有捐赠的“神秘礼物”。初一学生王姿诺一边为刚种下的“虾子花”浇水，一边兴奋地说：“我们亲手挖坑填土，看着它们成长，感到特别自豪！”

这一幕，发生在该校植物科普探究园案例亮相联合国气候变化大会（COP30）后数日。11月17日，在巴西贝伦举办的COP30会议上，迪茵公学作为广东省唯一入选全国生态教育示范案例的学校，其与深圳仙湖植物园共建的“十大主题植物科普探究园”实践，以中英文形式向全球发布。从国际生态大会到校园苗圃，这场多肉移植活动成为学校生态教育理念的生动注脚。

“景观即课堂，是项目最核心的特色。”副校长向琴在采访中表示。她指着漠生韧境区解释，这里不仅是景观，更是动态教室——仙人掌的刺如何演化为节水结构？肉质茎如何储存水分？学生通过触摸、解剖、显微镜观察，自主发现干旱环境下的植物适应机制。生物老师刘江补充道：“过去课堂讲‘叶的变态’，如今学生亲手解剖多肉叶片，结论自然浮现。”有了亲身实践后，学生对植物知识的理解更为深刻。

项目独创的“植物智慧探索卡”和“一植物一二维码”是迪因公学在实践中探索出来的亮点之一。学生扫描二维码即可获取植物文化故事、生长特性，甚至相关古诗词；探索卡则引导他们记录观察数据、绘制生长图谱。张江指着展示牌上的二维码表示：“扫一扫就能知道这棵仙人掌的原生环境。”

在迪茵公学的生态教育体系中，始终遵循“用好既有资源”原则——100%利用原有种植池，通过抬高地势、分层铺设碎石排水层、精选耐湿漠生植物等措施，在多雨的广东成功营造干旱生境。学生们还在教师带领下参与防水层施工、基质调配，在实践中理解生态系统的脆弱性与韧性。

为了让学生们更有参与感，学校鼓励班级认养，“小小植物学家”导览员体系也构建起了长效机制。每个班级负责特定区域养护，学生需制定轮值计划、记录生长数据。出任导览员的王姿诺自豪地表示：“为了向参观者讲解虾子花，我查了很多资料，现在看到路边的植物都会想它属于什么科。”

在“政策引领-科研赋能-课程转化-社会辐射”四层战略的指引下，迪茵公学不仅将生态教育融入日常教学，更通过一系列创新举措，让生态理念深入人心。学校与仙湖植物园建立“双导师制”，植物专家定期入校授课；环保基金通过回收废品已积累近40万元，全部反哺校园内生态建设；原创环保舞蹈获省级一等奖，基于校园植物园开拓的美术课写生、语文课植物诗歌创作也相继展开。副校长向琴表示，生态教育已渗透入校园生活与教学的方方面面。

“此次入选国家示范案例，不仅是对学校生态文明教育成果的肯定，更是中国基础教育在国际气候治理舞台上的一次重要展示。”向琴表示，未来三年，迪茵公学将持续推进课程体系数字化、资源网络化、实践社会化的“三化建设”，预计辐射超过5所学校，持续践行“让每株植物成为科学起点”的育人理念。通过植物种植培养及观赏结合，培养学生的生态文明素养，为全面推进美丽中国建设贡献教育力量。