疫情期间，停课在家的孩子与父母关系告急，甚至发生一些极端事情。这些引发了社会的思考，在大家呼吁应该对孩子进行心理疏导之时，我们更应该意识到，亲子关系的关键往往在于父母。就像多数家庭已经开始意识到，如今养育一个孩子最难的可能不是经济问题，而是对孩子的引导和教育。

前段时间读到松苑中学刘予清读书笔记，讲的就是克制与机智在教育过程中的运用。今天，我们邀请到了刘老师，向她请教一下，面对各式各样的孩子，老师是怎样做到克制与机智的？这可能对家长们也有所启发。

点击视频，一起看看刘老师怎样说

本期嘉宾：刘予清（中山市东区松苑中学语文教师。做“人梯”，当“铺路石”，和学生站在一起，和伙伴走在一起，做一个笨拙的长期主义者。）

｜老师这样说｜

在与孩子相处的过程中，家长要怎样做到机智与克制？

“机智”与“克制”是马克斯·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中的核心概念。“克制”是“机智”的一种表现。那何为“机智”呢？我自己总结认为，就是敏感地察觉到孩子内心的愿望和情感，从而做出恰当的行动，并保持良好的分寸和尺度。

给孩子们上课要时刻注意到孩子的变化。

书中有这样一个例子，“机智”的祖母注意到孙子在练琴时，显露出疲惫、沮丧的神情，就像是在做枯燥的动作。于是，她小心谨慎地走进孩子练琴的房间，在角落里找了张椅子坐了下来，在那儿继续做自己的针线活，但小孙子注意到了祖母的出现，他的姿态挺拔起来，弓拉着弦有了新的活力，变成了在为祖母演奏。在这个案例中，祖母看出了孙子的疲惫、机械，但她没有直接进行制止，而是保有分寸和尺度，只是坐在那儿，让孙子感受到陪伴与支持。这，便是克制与机智。

那我们在教育的过程中，怎样做到机智呢？

那就是知道何时克制自己，何时该忽略某事，何时该等待，何时“不去注意”某事，何时后退几步。像我们老师上课时，学生在回答问题，要敏锐察觉到学生回答过程中的变化，当他失去了起初的潇洒和信心时，我们要进行恰当的干预，比如进行一些提示，当他轻松起来，当察觉到他可以解决时，就迅速撤出学生的思维空间，让他自己去处理，事后对他进行及时的嘉奖，让他获得更多信心。

给孩子时间和空间来处理自己的问题。

除此以外，我们要变成一个“孩子”，从孩子的角度看待孩子的经历，尊重他的主体性，理解他的情感，而不是总用大人的经验控制它，另外，也自己做好榜样，在各种情境中充满自信等等，都称得上是“机智”。

老师在学校要培养有自主性、创造性的学生，我想家长们也一定想知道，要怎样培养这样的孩子。

第一，我们需要保留孩子的空间，相信孩子处理事情的能力。比如说个人生活空间，让他独立做自己的事情；但同时，我们要保持时刻在场，不能缺失孩子成长每一个阶段，保护那些脆弱的东西；防止孩子受到伤害，这不仅指身体上的伤害，还指心理上的创伤；

第二，我们要想方设法巩固孩子的好的品质。要做到这一点需要先信任孩子，信任孩子的品质与能力；

第三，我们要看到孩子的独特之处，并支持孩子个性成长。比如现在很多家庭都是二胎家庭，我们要用不要用同样的方式对待不同的孩子，识别孩子的独特性和差异性，并加强它。

刘老师和主持人分享《教学机智——教育智慧的意蕴》一书。

那家长怎样找到教育时机？

那就要在每个教育的情境中找，比如孩子出现情绪时，我们要先接纳理解情绪，简而言之，就是让孩子感觉到家长是理解他的，和他站在一起的，可以信任的。随后，我们再来疏导巩固孩子好的品质，并排除那些不好的行为。

◆中山日报社云媒体中心
◆策划统筹：韦多加 黄汉英
◆主持：韦多加
◆本期文案：黄汉英
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◆特约顾问：中山市教育教学研究室
◆编辑： 黄汉英
◆二审：谢琼
◆三审：程明盛
◆素材来源：中山日报