青春是从汉代开始就有的美丽词语，原指万物复苏、生机勃勃的美丽春天，后延伸为人的青春年少时；可青春期却随时会被点燃的“火药桶”，让众多家庭如履薄冰。
一线教育过程中，我们常常遇到，有的学生遇到一点挫折就无力可挡，有的学生习惯静默独处；有的学生离开手机游戏就六神无主；有的学生住宿久了也不着急回家；有的学生假期归来心绪不安……溯源推究，很大原因是家庭沟通出了问题，是青春期家庭战场上硝烟弥漫的“满目疮痍”。可想而知，“重伤”之下，如何再有精力在学校养心养志？而每次需要与家长沟通一起帮助学生时，家长激动、激愤，焦虑、焦躁，喋喋不休；学生或敌意仇视，或冷漠不语，或相距数米。家庭主战场上没有赢家，一边是孩子，一边是父母，让谁赢，让谁妥协都是悲剧。
我们作为一名人民教师，面对青春期的家庭，之于父母和孩子都格外有意义。教师职业赋予我们“青春期消防员”的光荣职责，责无旁贷，当智勇而为！
教学案例
【案例1】小花是名初中女生，周末返校时情绪异常，晚修在教室里完全不在状态。了解后得知，周末返校时，因手机使用问题，父亲在车上批评了一顿，没有给孩子讲话的机会。深入交谈中，孩子用了“斥责”一词形容父亲的语气。问及更详细内容，小花表现出焦躁不安，没办法继续讲述。随后老师与父母联系，发现近期父母之间的关系紧张，母亲对父亲不满。母亲面对女儿被丈夫管教时，带着对丈夫的情绪，对女儿静默不理。小花和弟弟虽为同龄龙凤胎，但父亲批评弟弟少，母亲反而用更多时间与弟弟沟通。小花感觉自己活着成累赘，无人喜欢。
【案例2】小草是名高中女生，高一开始特别喜欢找老师聊天。聊生活聊学习的过程中，反映自己从四年级开始只和妈妈一起生活。同时母亲工作特别忙，她在阿姨的看护下长大。周末假期排满各类培训班。结合小草的“对老师依赖”“谈话中母亲缺位”“假日培训排满”等情况。老师特别留意关注她的状态。高二第一学期时小草在学习方面遇到停滞不前的情况，情绪开始焦躁，心理出现问题。
【案例3】小船是名高三男生，性格要强，对自己要求较高。高三备考时，某次测试没能得到如愿的结果，与同伴交流中没有控制好情绪，发生口角。班级同学对小船多了许多负面评价。该事件同时还引发了同一年级的妹妹对哥哥反感，家庭矛盾紧张。当对小船纪律处理时，遭到其母亲强烈反对。反映兄妹从初中开始就零交流，极度反感被贴兄妹标签。正值毕业备考，不希望事件影响两个孩子，希望学校不要按照规定处理。
【案例4】小月是名初中女生，表现优秀，从小被称为“别人家的孩子”。进入初二后半学期时，她与父亲关系开始紧张。原因是，她告诉了父亲自己仍存在的缺点、弱点，父亲选择性忽视，继续在朋友面前夸赞女儿，即便她反映“自己有心理问题”需要咨询，父亲仍继续以“自我消化”为理由让她不要对外面乱说。小月认为一直爱她的父亲爱的不是她，是他自己的名声。想法犹如藤蔓滋长，小月在心情低落时，对父亲的关心各种抵触，甚至对于父亲伸过来的手都要急于逃避。
【案例5】小亮是名高一男生，春节后返校，老师看到他一个人在体育场外坐着，妈妈被他推离到距离300多米外的湖边不许跟他说话。老师靠近，刚开始讲话时，小亮还语无伦次，浑身颤抖，呼吸困难，当老师陪着他，拍拍他的肩膀，聊着的时候刚刚走过的一只猫，小亮慢慢地讲起了他的故事。春节聚会，他曾经初中好朋友给予了他“帮忙圆梦”的“使命和责任”，带着哥们儿的期许和崇拜，他却在测试中失利。他无法跟母亲说清楚这些，又抵不住母亲的埋怨，就有了当晚的“拒之千里”。
案例分析
诸如以上，这些问题都是与青春期的家庭环境，与孩子青春期成长有着密切的关联。
当前青春期孩子的父母有以下特点：
传统的家长思想仍潜移默化地影响家庭教育。高高在上的管控，人生阅历有着丰富的经验，生活资源的绝对领导以及自己曾经的成长体验等等，都在很多家长的举手投足间展示。此外，甩手掌柜式的家庭教育也是普遍存在。
家长们常常有着这样或那样的想法。青春期的娃，如同随时燃爆的炸弹，可怕的14岁，恐怖的17岁，伴娃如伴虎……与其小心翼翼地跟孩子讲话，担心孩子一不留神给个扬长而去，关门不出，不如把孩子交给培训班，反正初中以后的知识基本不懂，孩子学习指导不了；自己的工作压力山大；反正可以在学习结果处管控，可以确保孩子的读书成绩。
现在的家长已经比上几代家长有更高的学识，有更清晰的“教育目标”，更强的“管教力”。面对还没成人的孩子，家长自然在青春期教育中更加严格，思想的教育、学业的要求、安全的叮嘱等等方面上纲上线。面对青春期的孩子，父母们要么期待过高，要么用力过猛，要么患得患失，要么遭孩子嫌弃，要么束手无策，要么落荒而逃，要么价值缺位，要么哭诉委屈。
当前青春期的孩子呈现以下特点：
从身心的发展规律来看，青春期过程是少年逐渐摆脱父母、走向成人的过程。衣食住行等生活技能方面已经可以掌握，精神、思想方面渴望被尊重，被当成大人看待。一边是儿童心理模式被打破，一边是成熟的心理模式尚未建立。挣扎混沌，叛逆激进，是“不听话”“长满刺”“爱冲动”“想变美”的时期。基于时代的发展，青少年的成长条件、环境有了巨大的改变，他们更崇尚公正，更追求自由，更愿意维护真实的自我。
青少年亲子冲突是家庭和社会生活中一个广泛存在的现象。多发生于学业期待和规范教育方面，父母和孩子的冲突多以语言冲突和情绪冲突为主，语言方面互相伤害，情绪方面彼此宣泄或冷暴力。发生冲突的角色、频率和强度取决于参与孩子学习和规范教育的程度。家庭关系的非平和、父母的某方强势、亲子双方心理、家庭伦理关系等因素都会产生很大影响。基于亲子双方各类因素的相对不可改变性，多数青春期的亲子冲突的解决并不能仅仅靠父母或孩子而得到有效解决，急需第三方角色的出现。
如小花的父亲，以自己的励志奋斗故事严格要求孩子。每次践行父母养育之责后，强烈要求孩子感恩，稍有不如意就暴跳如雷。母亲恰是性格偏理性、刚硬，小花作为青春期女孩的敏感情绪被长期忽略。父亲为此不解，反复强调自己如何如何爱孩子，还特意花巨资，在繁忙的工作中挤时间不辞辛苦学习 心理课程以解决孩子问题，但当问到小花父亲孩子喜欢吃什么时，父亲却又迟疑了。小花母亲则因为与丈夫不和，无意也不敢多操心孩子而引发丈夫更大的情绪，从而导致小花在学业上、生活上的各种失落无法及时开解，情绪受到严重影响。
如小船的母亲，作为一对龙凤胎的母亲，无意将自我独立奋斗的“强烈观点”带给孩子，对于同龄的男孩、女孩，没有考虑孩子们的性格、性别差异，在沟通教育上有所区分。交谈中能感受到的是母亲对于子女之间的关系无可奈何、任其自然。但看到母亲与孩子相处时，又看到的是小船近似讨好的察言观色和母亲的霸气凛然。
如小亮的母亲绝对是最担心孩子的，当晚母亲跟小亮的姨姨一起来，接近三个小时，母亲的泪一直没有擦干，眼中的无助和焦心令人心疼；而小亮，大个子男孩却呆若木鸡，封闭自我，无力学习。记得解开母子的心结后，提出让小亮抱抱妈妈，刚开始孩子动作生硬，妈妈无法置信，等小亮把头低下埋在母亲的肩膀上失声哭起来时，这位母亲才用胳膊用力揽住儿子。
思考与对策
目前关于青春期亲子冲突的解决有很多专业指导，但大多数都是针对父母一方的指导。青春期的孩子需要的不仅仅是理解，更不可是家长的“让步”。他们在这个能够并想要横冲直撞的年龄更需要的是教导和规范。但凡出现青春期家庭矛盾的，父母是最爱孩子的，孩子是最需要教育的。只是他们用错了方法，彼此没有架好理解的桥梁，反而互相伤害，适得其反。因此，做好青春期家庭的第三方消防员，我们教育工作者义不容辞：
1、做好关于学生家庭的动态了解，包括家长性格、家庭角色关系
2、做好班级学生及时、有效关注，建立以班级小组、宿舍等为依据的网格化爱心关注群；
3、做好教师自我沟通能力的提升，能够快速让孩子打开心房，倾诉交流是解决所有问题的基本前提；
4、做好父母语言沟通技巧的提前辅导，做好学生学校情况的提前告知，做好学生青春期成长情况的分析，做好家长亲情储值的理性提醒，从而增加家长在家庭教育中的底气；
5、做好学生青春期的价值观引领教育，教他们深刻领悟父母关爱之心，理解父母的不及之苦，清晰自己身为子女的家庭之责；
6、做好对“教师”内涵的充分理解，不摆“教师”架子，不强调“教师”技法，不定义“教师”高大上的无所不能，以最关键的“爱”，去功利，多人性，以教育真诚换教育真情，让教育慢下来，还原青春期学生该有的热烈奔放和书生意气。
结 语
麦家在面对自己的孩子时，说过青春期是一种危险，可以上天也可以入地，可以是一把刀也可以是一朵鲜花。而我们是园丁，园丁的阵地从来不是在草木繁盛的春夏，而是在凋零霜冻的秋冬。
青春期里的父母和孩子都需要关爱，而相对有些经验的，便是我们从教者。我们教会学生的，应是在做人、做事有所成基础上的“幸福能力”，那么就需要我们以教育阵地为他们营造更利于成长的“幸福环境”。
青春期的家长和孩子都是无助的，我们有责任以更多个案的经历去做好青春期家庭的消防员，做好青春期的造梦者，在寒冷霜冻的冬日，发现好，保护好每个花苗的侧芽，及时对症施策，陪伴每个家庭平稳度过“青春期”，与父母一同守护每朵花开。
每次看到冲突的父母和孩子紧紧拥抱的时候，作为从教者，内心是无比满足的，同时也感到未来的路，任重道远！
（案例中，学生名字均为“化名”。）
编辑 徐钧钻 二审 张房耿 三审 吴森林
