常态课不平常
南头镇升辉小学 梁喜娣

“哗……哗……”

“地球？哈哈……”

“袋子里的是啥？”

我若无其事地撇大家一眼，慢慢地放下左手上的地球仪，又特别夸张地举起拿有礼物的右手，并把袋子放在最显眼的地方——图书角的柜顶，全班50个孩子都能看到的地方。

孩子们忍不住了，有的脖子伸得老长；有的腰板挺得老高；有的两眼发光，直勾勾地盯着袋子；有的想说什么又不敢……

“孩子们，今天我们一起来了解太阳，奇怪吧，讲太阳，老师却拿来个地球，没办法啊，都怪梁老师不是后羿，但我也不吃亏，见科学老师桌面有个地球仪，哎，比没有道具强多了，就拿来了。至于图书柜顶上的东西是一份礼物，到底是啥礼物，我不说，等会谁能把《太阳》这篇课文清楚地介绍给大家听，这东西就属于他了。”话音一落，班级里静得连自己的呼吸声也能听见，孩子们的眼里有光，腰板挺直，双手稳稳当当地放在书桌上，这，就是我想要的结果。

共同研讨太阳的特点（课堂内容）

1、远

“好吧，现在梁老师检查一下大家昨天晚上的预习情况，请大家先齐读课题：《太阳》。同学们这是一篇——（说明文），对，在四年级时我们也学过说明文，大家回忆一下我们学过哪些说明方法？

生：列数字、举例子、作比较、打比方

师：真棒，其实说明方法还有很多的，在本文大家会认识更多的说明方法，请大家用心听哈。

师：请大家看屏幕：快速默读课文，想一想，课文从哪些方面介绍了太阳？”

不到2分钟，平时稀稀疏疏的手，此刻变得密集了。（我心里乐开了花）

生：我从第一自然段可以知道写出了太阳的远。从“其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。”就清楚地知道了。

师：为你点赞！是的，太阳的确离我们很远，好吧，大家一起来读读给我听，希望从大家的朗读声中我就知道太阳离我们很远很远哈。

生们：（齐读）

孩子们在读到有关数字的地方都加重了语气“一亿五千万公里”“ 三千五百”“ 二十几年”。

师：奇怪，你们为什么重读数字？

生：说明太阳离我们远啊。这也用了列数字的说明方法。

师：真麻烦，用很远，很远，真的很远就可以啦。

生：这样就不清楚到底有多远，现在用具体的数字把远说得清清楚楚，不是更好吗？

师：听着蛮有道理的，好吧，你们再读一次让我再感受感受一下哈。

这一次孩子们读得比第一次好，把数字都加重了语气，真正体会都太阳离地球的远。朗朗的读书声一停，马上有个孩子站起来说话了。

生：老师，这刚才读的句子中，我还知道用上了作比较的说明方法，用“步行”与“坐飞机”进行比较，用我们熟悉的东西作比较，便于理解。

师：此处该有掌声！真会发现。

2、大

师：接着大家还发现太阳的什么特点呢？

（嗖——几乎全班的手都举起来了）

生：我从第二自然段可以知道太阳的特点是大。从“实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。”看出来，而且这个句子用了列数字的说明方法。（这时我的道具“地球”派上用场，甚至拓展许多关于赤道、南北极、地球上的昼夜等方面的知识。）

师：厉害啊，大家能不能读给我听听，太阳距离地球到底有多远？

生：可以。

（大家立马做得直直的，响亮的声音仿佛穿透云层传到遥远的太阳处。）

3、热

师：太阳的特点还有吗？

（有，孩子们的手都举得高高的，有的甚至忍不住站起来举手；有的连嘴巴也用上……）

生：我从第三自然段可以知道太阳的特点是热。从“太阳温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。”这个句子不但用上列数字的说明方法，还有上作比较，太阳的温度高与钢铁作比较，清楚地告诉大家太阳的热。”

师：为你的细心观察，认真思考点赞！大家再读读这一段，还会有什么发现呢？

生：我还发现第一个句子用了打比方的说明方法，形象地说明太阳的热。

师：真会发现，大家能不能读给我听听，太阳到底有多热？

生：可以。

我在黑板上板书：远、大、热。

4、巩固展示

师：同学们，作者真会介绍事物，他一出场就把太阳的特点展示给大家，用上列数字、作比较、打比方的说明方法，让我们一看就清楚。好吧，看看我们班里麦教授、秦科学家、黄研究员是怎样介绍太阳的特点的？把课文中1、2、3自然段变为有声语言介绍给大家听，可以吗？先给大家5分钟与前后的同学说说吧。

教室里马上炸开了，同学们都忙开了，我却变得悠闲，到处“串门”。时间到了，我当然看中优秀的介绍员班长：覃祎果。第一个师示范作用。

生：（两位孩子出来展示，我预先没有这样安排的）大家好，我是覃科学家，那位是我的搭档何嘉琪，今天我们向大家…….

这两位孩子是带着书上来讲的，但书本只是辅助，她们基本没有看书，落落大方，有声有色，声情并茂，两人配合相当默契，相当准确地介绍太阳地3个特点，赢得大家热烈的掌声。（这两位孩子自然拿走图书柜顶上的小礼品了。）

   以上的是我在执教部编版五年级上册《太阳》，第一课时，一节课下来开，我感觉不费力，孩子们的收获比我预计的很多，自感是一节满意的常态课。

教学反思：

1、细备教材

部编版语文五年级上册第五单元是说明文，本单元以“说明性文章”为主题，包括《太阳》《松鼠》两篇精读课文，以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作：介绍一种事物”。

本单元语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。其中最重要的要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”整个单元就是通过这一条重要的线索串起了各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。教材从单元提示到课后习题，各个部分都力求从内容和形式上凸显这一语文要素，使整个单元成为互相联系的有机整体。

为了本单元的习作更顺利进行，我一般都是整单元进行备课，从第一篇课文开始设计的落脚点就为习作服务。本单元的习作：介绍一种事物。我就得思考：怎样才能让学生提早知道怎样介绍一种事物，于是我在课文教学中就得进行合理设计。如《太阳》设计先清楚介绍它的特点：远、大、热。其实所有的设计也是如此的，我的有何不同呢？亮点就是“巩固展示”环节。我要把介绍《太阳》的脉络清楚让学生掌握，并能熟练地从她们地嘴里复述出来。这种写作的模式和运用说明方法都需要让孩子了解清楚，为孩子们改天介绍自己喜欢地事物打下基础。

2、细备学情

本班刚接手两个多月，趁孩子们对我还是朦胧期，我必须抓紧时机对孩子们进行良好的学习习惯的养成。于是在分工的这天开始，我就对本班孩子进行深入了解，包括性格、学习情况、家庭背景等。经过与上任老师的了解，知道有相当多的孩子成绩不理想，特别写作和阅读。接着我就陷入沉思对策中。转入正常的上课时，发现绝大多数孩子眼里没光，甚至一节课出现两三个孩子打瞌睡，更不用举手发言了，整个课堂死气沉沉。哎，说真的，差是有原因的。看着一潭死水的课堂，我再不想办法调动孩子们的积极性，后果会不堪设想。

首先，我得改变我的课堂，孩子们上课没精神的根源是课的本身不吸引，因此课的设计要从现在的学生的实情着手，不能把上一年的备课模式拿来用。每节课都要花点心思，吊着孩子们的胃口，如分小组加分，个人加分，即堂奖励一份或者两份小礼品（礼品要经过精心设计，不贵重，但要有意义）；接着去家访，不仅尽最大努力得到家长们的支持和配合，更重要的是了解孩子们的需求、爱好等；最后与科任老师商量制定一套课堂奖励方案。

正因为这样，才有了开头的一幕，才有了《太阳》第一课时的成功。

纵观整节课，自感做得比较好的是：能熟悉教材；了解学生；评价制度符合本班孩子的需求；激励学生的话语恰到好处。

◆中山日报报业集团新媒体中心
◆编辑：徐向东
◆二审：彭晓剑
◆三审：魏礼军
◆素材来源：中山日报