一、改革背景
《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一”，这就要求以学生为中心，创新课堂组织形态，实施多元多维全程的学习评价。
二、主要措施
（一）形成四种课堂交融的教学布局
▲图1 “四融合”职教课堂
（二）构建“全过程、多主体、多维度”学习评价系统
自主开发集赞榜小程序，校企联合开发PBL项目任务评价标准及工单结合教学平台，建立学分替换机制，由教师、企业、学生、赛事评委分别对学习表现、学习过程和学习结果进行评价，并鼓励和支持学生个性化学习，关注每个学生的差异（图2）。
▲图2 “全过程、多主体、多维度”的学习评价系统
（三）分类型分环节实施线上线下复合评价
一是“网络课堂+专业课堂”的评价。分别由超星学习平台和集赞榜小程序进行评价。其中，过程评价和结果评价分别由超星学习平台自动记录、自动评分，课程团队针对PBL项目以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，对学生的学习过程和学习结果从数字素养、工作价值、科学思维、价值观、意识形态等方面开发了PBL项目评价工单，综合评价基于PBL项目评价工单经学生自评、组内互评、组间互评和教师评价完成。同时，任课教师有权限在积赞榜小程序（图3，账号：0200853041，密码：123456）上，从勤学、苦练、创新、协助、踊跃五个方面给学生点赞，集赞榜中的总赞数占课程总评价的10%。
▲图3 积赞榜小程序二维码、登录和班级选择
二是“个性化课堂+企业课堂”的评价。主要基于学分替换开展评价，评价主体除了专业教师，还引入企业、相关比赛的评委和团委。
三、实施成效
（一）以评促学，有效达成教学三维目标
目前，该评价系统已应用到物联网专业群平台课《人工智能技术应用》和专业课《工作室项目实战》《深度学习及应用》《VUE》《PHP程序设计应用》等10门课程，师生自主开发的集赞榜小程序已经申请软著。近年来，物联网群人工智能技术应用教师工作室的学生在各类智能服务机器人赛项中获得省一等奖6项，二等奖和银奖3项。学生申报的“智采果—丘陵地形智能果蔬采摘机器人的研究与应用”获得广东省大学生科技创新培育专项资金（重点项目）立项，设计的“智能农业机器人”获第十三届“挑战杯”广东省大学生创业计划竞赛银奖和广东省计算机设计大赛三等奖，学生团队获评全国大中专学生志愿暑期“三下乡”社会实践优秀团队。
（二）以评促教，有效造就高水平教师团队
人工智能技术应用课程教师团队获广东省职业院校信息化教学设计一等奖1项、教学能力比赛二等奖和三等奖各2项。开发的在线开放课被立项为省级在线培育课程并被选为超星学银在线示范教学包，课程案例被百度松果评为全国课程思政优秀奖。
编辑 谭燮敏 二审 刘嘉濠 三审 吴森林
