在“双减”政策背景下，为激发办学活力，提升教育品质，必须加大学生学业评价改革的探索力度。针对实际的教育现状，可尝试以以下几个方向为抓手，落实学生评价方案：推进学生综合评价；评价主体多元化；去繁就简，简化评价设计，提高评价效率；改进结果评价，探索表现性评价。
一、指导思想
综合评价内容包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践。完善综合评价，体现学生在认知、情感、社会性和行为表现的典型变化，体现评价内容、评价方法的综合性和评价结果的综合运用。具体由德育处统领，各学科老师、劳动实践老师等执行，定性评价与定量评价相结合，倡导协商式评价，注重对学生学习过程的观察、记录和分析，采用分项等级评奖与写实记录客观描述学生各方面的水平与发展。学生个人的评价综合报告要全面呈现学生发展状况和努力方向，需要依托人工智能、大数据等技术，客观清晰地呈现学生的成长。
二、多元评价，简化评价设计
（一）每周过程性评价表
内部评价及外部评价相结合，以周为单位，评价主体多元化，由星级和评语相结合，充分体现各维度、各角度学生的表现，便于家校沟通、学生自查、学校对学生发展性的培养。
附表一：周评表
（二）课堂记录自评表
运用课堂记录自评表，便捷高效地引导学生进行学习反思，并且记录学生的过程性进步，为总结性评价和老师对该生的学习评价提供可参考依据。
附表二：课堂记录自评表
（三）学生日常素质评价表
班级德育常规的评价项目精简，作业上交情况由学习委员根据每周作业上交情况统筹评级以等级体现学生的表现情况；值日劳动情况由劳动委员对学生到位情况、清洁干净程度进行评级；遵规守纪情况由纪律委员根据学生午休、自习、课间有无违反纪律，对学生进行评级。班干部各司其职，协助班主任对班级德育常规三大方向进行评价。
附表三：学生日常素质评价表
（四）课后活动记录卡
学生参与课后活动后自行将活动记录，利用此表引导学生对活动的展开及效果进行总结，更好培养学生的创新性和实践性，同时兼顾自评、他评，有利于形成学生的成长档案。
附表四：
三、评价效果
学生评价是对学生学习与发展情况进行分析、评判及反馈的手段，是教育教学过程中不可或缺的环节。本方案通过多维度、多角度、主体多元化评价了解学生在综合素质各方面的表现，发现其学习发展中或成长中的成就和不足，在实施过程中取得了良好的反馈效果。
（一）学生更加关注自己的阶段性成长，结合家长、朋友、班干的想法，每周适时开展自我反思和自我肯定，更加全面地了解自己的优缺点，努力做到更好。个人的成长促进集体的成长，班级荣获中山市中小学幸福领航特色班集体、石岐街道三星章中队等称号。
（二）学生的日常素质得到提升，配合班干部及老师的管理积极完成每周的常规任务，如作业、值日、考勤等。各同学表现佳，班风好，班级多次获先进文明班称号。
（三）学生为学习的主体这一特征得到更好的体现。学生在每一节课后进行归纳总结，有助于自我成长和提高课堂学习效率，班级整体成绩呈上升趋势，总分优良率达65%，位于年级前列，获学习标兵班称号。
（四）学生对于课外活动的探索欲增强，并且对于活动的策划、开展、总结能力有了很大提升，学生积极参加课余活动，发扬特长，参加中山市中小学合唱比赛荣获一等奖、禁毒绘画比赛三等奖、篮球比赛二等奖，促进了学生多方面发展成长。
编辑 谭燮敏 二审 刘嘉濠 三审 吴森林
