随着新媒体技术的迭代与数字革命的逐渐深入，互联网现已深刻重塑信息传播范式与舆论生态，并广泛影响着人们的思维方式与价值观念。这一变革既对高校思想政治教育工作（以下简称思政教育工作）提出全新挑战，也为其创新提供历史性机遇。因此，高校应精准契合时代脉搏和当代大学生的群体需求，以“微思政”教育载体为突破口不断提升思政引领力，多元协同在网络育人空间和阵地深耕细作，为建设教育强国，培养和输送担当民族复兴大任的时代新人提供强有力的阵地保障。

高校思政教育工作的现实困境

当前，学生早已被微媒介和新技术包裹起来，学生获得信息的渠道不再局限在传统单一的课堂。由于网络信息传播的开放性、直接性和共享性，一些低俗趣味、非主流意识形态的信息也充斥网络空间，良莠不齐的信息在一定程度上冲击和消解高校思政教育内容的影响力和吸引力，影响学生三观的形塑和行为的涵养。

思政教育内容的吸引力和亲和力被消解。在微时代背景下，“短平快”的快餐式文化逐渐成为学生接收信息的重要渠道，借助图片、视频、音频等形式就能够即时传递信息、渗透价值观，其灵活性、叙事生动性和互动性在学生群体中形成强大的传播优势。反观传统思政教育工作的个别谈话、课堂教学、开班会等固定化、程序化的方式越发不被学生所接受和欢迎，“逃课、课上聊天和玩手机”等现已成为学生抵触甚至反抗传统教育模式的消极行为，最终削弱思政育人的实效性。

思政教育主体的适应性与引导力被削弱。教育主体凭借自身学识的优势，在课堂教学中往往处于主导地位。在微时代下，随着微媒介的多样化和内容的丰富、开放，学生作为受教育者可以根据自己的喜好选择媒介、教育主体、学习内容等主动活跃在不同的舆论场，他们在不同的阵地与同龄者、专家学者等有着同样喜好的人群进行分享、交流和学习，逐渐轻视高校教师的作用，进一步减弱教师群体的影响力和权威性。同时，一些教师对于新媒介机制的运行不熟练、网络语言表达不适应、不理解等，导致部分教育工作者在网络生态中存在主导的缺位、引导力下降，进而高校意识形态前沿阵地的防御机制有所削弱。

习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思政教育工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”因此，高校党政干部、辅导员和班主任、思政教师、行政管理人员等全员广泛参与，协同合力将微媒介的新形式和思政工作的内容相结合形成的“微思政”，有助于为思政教育工作的主体和客体重新搭建一座畅通无阻的桥梁，成为教育主客体交互的便捷通道，也成为思政教育工作的创新发展的重要支撑点。

建设“微队伍”，强化育人情怀

微思政并非是高校新媒体技术工具的单一运用，而是高校思政教育工作理念和模式的深层次改革。微思政有效打破传统思政教育工作的时空壁垒，实现对受教育者的精准施教和日常浸润。习总书记强调，强国必先强教，强教必先强师。可见，一支数字素养高，配合有度，协作有力的师资队伍建设直接决定“微思政”的思想深度、教育温度和育人效度，也关乎高校意识形态阵地建设巩固和立德树人根本任务的实现。一是高校党委要切实履行主体责任，将微思政师资队伍建设纳入学校综合改革的总体框架，有目的、有计划、有组织地统筹推进各部门协同合力推进各项思政教育工作；二是各部门教师遵循“理论+实践”的逻辑路径，开展分层分类的精准培训，强化政治意识，全面提升思政教育工作的业务能力；三是搭建数字化共享平台，以党政机关干部、思政教师、辅导员、班主任、学生为主，相互合作生产越来越多具有时代特色和本校特色的高质量微产品，共同打造一个良好的思政育人网络生态环境。

提升数字素养，持续赋能思政教育

党的二十大报告提出，推进教育数字化。数字化逐渐成为赋能高校思政教育的重要途径，这对于高校思政教育工作者的数字意识和数字素养提出更明确的要求。高校思政教育工作者要顺应时代发展之需，主动参加相关数字化教育教学培训，培育数字思维，提升数字意识，增强数字素养，全面提升数字化思政教育工作的能力。要明确一点的是，数字化技术主要是思政教育者对受教育者进行施教的有效方式之一，目标是给思政教育工作提质增效，并非技术代替思政教育工作的一切内容。一旦将形式和内容单一割离或重形式轻内容就极容易陷入教育者被技术所役的陷阱，也就无法确保技术服务于思政价值引领的深化，难以为国育才造士。因此，教师把握好思政教育的形式和内容的关系，正确处理好虚拟和现实的关系，努力打造数字化思政育人新模式。一是教师以数字化技术优化整合教育资源，构建共享思政教育数字化资源库为学生提供丰富多样的学习资源；二是利用微思政交互式、渗透式的特征，教师可以通过“三微一端”的微媒介主动打破与学生之间的沟通壁垒，关注和把握学生的思想动态，随时随地在网络上发现问题，并善于用网络思维思考、网络语言表达为学生的疑惑点拨。三是打造系列思政教育微产品。思政教师、辅导员和班主任等教育主体要以接地气的方式拍摄系列思政微视频、主题宣讲等，以内容聚焦精准、效能持久浸润的微产品持续为学生提供日常“精神食粮”；院校结合重大的事件、会议、节日、人物等举办微公益、微文、微宣讲、微视频等活动或赛事，不断激发学生参与的热情。

提高学习兴趣，培养学生数字化思维

在信息和知识爆炸的背景下，学生接收信息的方式产生微妙的变化，他们不再满足于传统课堂单一的知识传递，反而更加倾向接收快餐式、碎片化的信息和观点，久而久之缺乏系统思考和理性判断。因此，高校培育需要注重学生思维模式的培养，引导其在思考、分析和解决问题时要从多维度出发，切勿陷入以偏概全形而上的错误。可见，数字化现已成为高校不断拓展网络育人的空间和阵地的重要突破口，而微思政作为崭新的教育载体，为思政教育工作的有效推进注入新的活力和提供新的实践空间。一是通过积极引导学生转变以往的思维方式，主动使用数字教学平台，如泛雅平台；利用移动端口的便捷性和数字资源共享性，随时随地开展自主学习、深度学习，多维度满足自身不同层次的学习需求，提升其自主分析和解决问题的能力。二是教师以微思政作为思政课堂实践育人的突破口，以沉浸式、体验式的实践教学提高学生对课程的吸引力和参与度，以《中国近现代史纲要》课程为例，开展红色配音课堂作业、红色配音活动赛事、朗诵红色家书等实践项目，“微媒介+优质的红色素材”形成一系列优质的“微产品”，一方面任务驱动学生从“要我学”到“我要学”的思维，在主动学的过程中不断深化其对思政教学内容的理解和认识，进而引发其情感共鸣和价值认同；另一方面，优质的红色微视频的展播过程中实现理论内容的软传播，覆盖学生的面由班级延伸至全校，不断增强思政教育的渗透力和影响力。

未来，高校思政教育工作要着力“微”处持续深耕，积极拓展“微思政”的内涵和外延，促使传统思政教育工作模式和新“微思政”模式的强强联合，共同推进思政育人工作在细微处显实效，在实践中育新人，为落实立德树人根本任务开辟新的路径。

（作者系电子科技大学中山学院马克思主义学院讲师）

本文是校级高等教育教学改革项目：“一体四环+红色影视”实践教学模式在《中国近现代史纲要》课程的构建和实践（JY202416）；校级网络宣传思想文化研究课题：微时代视域下高校“微思政”协同育人模式构建（2024WLXCSXWH06)的研究成果。