总有一种力量让我们泪流满面。在教育路上，一切皆有可能，我们要相信老师，老师才会相信每一个孩子。真诚之花，可以创造无限可能。——题记
寒假里，再次重读池昌斌的《另一种可能：一个特级教师的跨界生长》，在书里，池老师用朴素的语言，用讲故事的方式娓娓道来，真实呈现了他这个曾经被很多人界定为“不适合做老师”的人，如何从一所大山深处最偏僻的乡村庙堂小学出发，一步一步走来，成长为全国知名特级教师的另类历程。他以幽默风趣的文风讲述了他跨界成长的生动故事，阐释了他从教以来坚持理性、独立、开放、尊重、包容并贴近自然的教育理想。
我被作者和学生之间温情动人，富有教育启迪意义的教育设计探索故事深深感动，他说，“只有给教师适度自由成长的空间，才能生长出一个个学生喜欢、充满教育热情与特色的个性教师。”我同意；他说，“所谓的问题儿童，很多时候都是成人思维在儿童身上的有罪推定。”我认可；他说，“作为教师，最重要的使命是让每一个学生拥有幸福、快乐、有尊严感的校园生活！”我深以为然；他说，“每一个孩子的成长，就像一条条江河一样，从涓涓细流到大河东去，需要在顺应儿童天性的前提下，通过适度的教育干预，让他们得以自由地生长。”我赞同！
好老师，首先是一个真实而生动的人。好老师，还要能“站在儿童的角度去倾听他们的故事，去感觉他们的喜怒哀乐，努力走进他们的内心世界”。池老师他就是。而我，也可以是！
记得班上有这样一个孩子，沉默寡言，不爱热闹，不喜参与，静默如同一株安静的小草。我每次与他说话，他都不敢响亮回答甚至不敢回答，只能点头如捣蒜。其实，他跟随离异的妈妈转学来到这里，从小就害怕在生人面前说话的他，在新环境中更沉默了，甚至妈妈都怀疑他是失语了。我望着高高瘦瘦的他，微黄的头发，微张的嘴巴，微弯的身子，仿佛看到了一个小时候的自己，胆怯自卑，习惯了旁观者般感受学习生活，每次老师要我发言，我都如受惊的小鸟一般，那种恐惧心理多年以后还会若隐若现……这样的他，让我如何靠近呢？
一个想法闪过脑海，我很想跟他聊天，但是我又怕吓着了他。“亲爱的小林，你好。第一次给你写信，因为老师很想跟你说悄悄话……”我留恋文字，就让心里话流淌在笔尖吧。班级大清洁，我写上一句“期待看到你劳动清洁的一面哦！”于是，我看见了他勤快擦墙拖地的身影；体育课，写上一句“听说多打篮球会锻炼人的思维呢！”于是我看见了他在篮球场上穿梭；班级诗歌朗诵，写上一句“你选的诗很有趣！”于是我看见了他在小组内认真练习读诗的样子；学校体育节，写上一句“每个人都有一个冠军梦！”于是我看见了他偷偷训练垒球的模样；小组设计元旦宣传报，写上一句“把你的想法告诉小组长吧！”于是我看见了他努力出谋划策……
慢慢地，他对我笑了，见面他会腼腆地跟我打招呼；他对我关心了，午饭看到我吃得少会小声说一句：“老师你吃那么少会瘦哦！”他与同学们相处融洽了，小伙伴的讨论他会争着发言了，玩新奇的游戏可以听到他爽朗的笑声……不经意中，小林变活泼了，变阳光了！ 我用笔尖传情，悄悄打开小林的心窗。
从教五年了，再重温这本书，内心温暖，好像找到了与池老师同频共振的感受，想起一个学生写给我的留言信，她说，“当我看到您时就觉得您与其他老师都不一样。您不像其他的老师一样严肃，您的脸上经常挂着那温柔的笑脸，让人觉得和蔼可亲。您不会像其他老师一样把学生当作自己的儿女，而是当作朋友。您会把在学校遇到的一些事跟我们分享，我也会把您当作自己的知心朋友一样把在学校发生的趣事跟您分享，时常会逗得您哈哈大笑，像一个小朋友一样。”那一瞬间，我忽然懂了，原来一颗贴近孩子的心，做孩子的心灵同龄人，有时真的胜比千言万语，教育就这样润物细无声。
孩子成长需要有心人，走自己的路，找到真正的自己，从来不是简单的事。作为一名90后小学老师，我要更多实现与10后学生间和谐有效的交往，就必须应当站在新生代学生的思维立场上思考问题，观念上要实现从控制走向对话、从改造走向改善、从偏见走向欣赏的转变；懂往往比爱更重要，作为班主任，我要更深入了解人性，明白学生的需要。作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。后知后觉的我，突然明白了可以怎么做，应该怎么做学生才喜欢。
于是，我经常给孩子分享心得，也给他们写信，送明信片。作为语文老师尤其又是做班主任，我要有操千曲而后晓声，观千剑而后识器的意识，善学、善思，用心耕耘，希望能一直保持一颗童心，用真诚之花浇灌孩子心田，创造我们的另一种可能。
( 作者：中山市东凤镇西罟小学 李永幸)
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编辑 谭凯元 二审 唐益 三审 徐小江
